盛况空前的课堂结束后拍摄的生浜东小学校的情景在メルカリ，我们通过与各个自治体的合作，努力减少“废弃物”，以实现循环经济。
在这样的背景下，我们也在教育领域努力实现与循环经济相关的项目，进行各种程序开发和与自治体的合作实践。
在池上小学校的首堂课上，学生们正在查找在“メルカリ”上售出的商品价格。与熊本市教育委员会合作，我们在全国范围内推进利用“メルカリShops”进行实际商品出售的课堂活动，特别是在熊本市立千原台高等学校，而此次我们更是着眼于低年龄段的小学生，努力实现循环型社会和循环经济的相关课程。
在11月7日和22日，熊本市立池上小学校（以下称池上小学校）首次在全国范围内，针对5年级的2个班级共42名学生，实施了使用“メルカリ观察帐”进行的学生商品上架模拟体验的再利用课堂。
池上小学在体育馆举行了第一次课堂与两个班级的联合活动另外，11月11日和26日，在与梅卡里签署了全面合作协议的千叶市立生滨东小学（以下称生滨东小学），49名四年级学生在这个项目中进行了活动。
在生滨东小学的第一次课堂上，记录着在“梅卡里”上伪造商品的图画和特点此次实施的“梅卡里观察手册”项目是一个面向小学生的教育项目，学生通过绘制二手物品的图画，进行伪造的商品上架体验，从而学习关于再利用和循环型社会的知识。
“梅卡里观察手册”通过使用「メルカリかんさつ帳」，从不同的角度思考物品的价值，并通过模拟体验上架商品，从而学习利润的机制等金钱的价值。本项目旨在培养孩子们在未来生活中不随意丢弃物品的选择，以及珍惜物品的心态，从而引发他们对有限地球资源的珍惜，思考循环型社会的必要性。
通常情况下，教材由内地教育股提供给各学校的教师实施，但这次我们为了模型课程的实践，向所有人提供了「メルカリかんさつ帳」，并派遣了讲师进行授课。
「メルカリかんさつ帳」程序的下载请点击这里
此次实施的模型课程的概念图针对所有学生，事先提供了「メルカリエコボックス」，孩子们在两周前为每个家庭设置了这个「メルカリエコボックス」，请家庭将已不再使用但仍然可以使用的物品放入这个「メルカリエコボックス」，以此将家庭中可以再利用的物品「可视化」。
关于「メルカリエコボックス」的更多信息请参阅此处。
在第一次课程中，请每个家庭从中带来1,2件物品，同时观察这些商品的特点、损伤、污垢等，并通过平板电脑查看在二手交易应用「メルカリ」上，二手物品大概卖多少钱，从而进行上架体验。
在生滨东小学的首次课程在各班教室内进行此次在池上小学和生浜东小学进行的课程，为了配合第二次课程的实施，对课程的效果以及关于重复使用的意识变化和行为变化进行了问卷调查。
此次调查针对参与的池上小学五年级42人和生浜东小学四年级49人，共计91人。
n=91在91人中，有34%的家庭既参与了「メルカリ」的出品又购买，出品仅2%，仅购买11%，仅浏览16%，合计63%的家庭以某种形式使用了「メルカリ」。虽然「メルカリ」的用户多达2300万，但由于家长们的年龄层次等原因，使用比例高于简单人口比较。此外，熊本市的池上小学使用率为50%，而千叶市的生浜东小学则为73%，这也体现了地域差异。
n=91在此次项目中，我们请求每个家庭在上课前设立“梅尔卡里生态Box”，并通过“可见化”家庭中结束其角色的可重复使用物品，从而旨在改变人们对重复使用的意识。在设置中，家人生活的主要空间，即客厅项目的设置最多，其次由于是教育项目，儿童房也成为了设置的重点。
n=91尽管只有两周的短时间内，有些家庭提供了超过10件的旧物品，但尽管设置得到了实施，结果显示有32%的家庭没有将旧物品放入发放的“梅尔卡里生态Box”中。
n=91在高中的项目中，我们通过让他们体验在“梅尔卡里”和“梅尔卡里商店”上销售，实施了与重复使用的行为改变相结合的项目，但至今为止针对小学生的项目只是旨在改变意识的项目，因此这次，进一步促进重复使用的实施，并在课后进行问卷调查确认，结果显示在短短两周内，虽然时间不长，但有16%的孩子们将课堂上模拟体验的商品真正用在了重复使用上。
关于高校生的实践，请参阅以下内地教育股的总结文章等。
n=91此外，在此期间，有31%的家庭在“メルカリ”上进行了出品，未放入“メルカリエコボックス”的商品也在出品中，其中12%的家庭进行了10个以上的出品。
n=91在与地方政府合作向有意者分发的“メルカリエコボックス”问卷调查中，40%的人表示商品的状态仍然被放置，并且未能在期间内进行再利用的商品也仍被“可视化”为再利用品，似乎引发了持续再利用的意识。另一方面，有27%的人在项目结束时将其放置回原处，4%的人选择了丢弃。我们在课堂上与孩子们讨论了如何让这些家庭能够进行再利用。
n=83问卷在第一次课堂结束时进行，结果显示“非常好”和“好”合计94%，几乎所有孩子都觉得很不错。
n=83通过模拟在“梅尔卡里”上架商品等方式，学生对跳蚤市场应用的理解得到了“非常加深”和“加深”的合计76%，在一定程度上提升了理解。
n=83同时，这次节目主要概念板块的3R、再利用以及循环型社会的推进的理解深度达到了71%，对此做出了相应的贡献。在此之后，我们还将进行第二次节目，深入探讨“如何能进一步推进再利用”，希望能够对孩子们的课堂学习有所贡献。
以下是为推广再利用而进行的自由笔记提案以及对本次节目的主要反馈。
Q7. 如何才能更多地推进再利用呢？
- 像高桥老师那样前往学校进行讲解是不太可能的，因此至少需要为池上小学的全体学生制作演示文稿。
- 寻找不需要的物品或向邻居询问有没有不需要的东西。
- 将不再使用的物品转让给Mercari或附近的人来促进再利用。
- 如果我积极参与活动，应该会自然而然地得到推广。
- 让大家知道通过再利用可以应对地球环境问题。
- 我希望有一个孩子可以独立完成的系统，而不需要依赖父母。
- 是否需要，和家人讨论后再进行出品。
- 将メルカリ推广到世界各地。
关于“如何才能使更多物品被再次利用”的问题，在第二堂课中，我们会在分享这些通过问卷收集到的意见后，再通过小组讨论等方式深入挖掘更多的想法。
Q11. 请写下对本次项目的感想。
- 能够通过促进物品再利用来防止全球变暖，这让我感到惊讶。
- 在一个任何想要的东西都能轻易获得的时代，无法珍惜物品，因此在孩子的成长过程中学习珍惜物品是很重要的。
- 这次通过平板电脑查找メルカリ，第一次体验到这个项目，让我重申了珍惜物品的重要性。
- 我很清楚如何使用「闲鱼」。在综合课堂上也在学习可重复使用的内容，所以这对我来说非常有帮助。
- 我认为闲鱼作为可重复使用的手段也是一个很好的选择。
- 在这堂课上我了解到，闲鱼并不是为了赚钱，而是为了可重复使用而创建的。
- 我原以为闲鱼只是进行买卖，但实际上，交易后这些商品可以再利用，从而有助于环境保护，我对此有了新的认识。
- 通过听闲鱼的课并亲自尝试，我意识到可重复使用的重要性，我也想试着卖东西来实现可重复使用。
- 我之前没有使用过闲鱼，但通过这堂课我愉快地学会了使用方法，以后我想实际尝试买卖。
- 我了解了手续费和运费的定价方式。
关于程序的反馈，我感到非常积极，很多反馈表明人们对我们所追求的目标也有深刻的理解。
此外，这次实施的项目在熊本市立池上小学的实践被电视朝日系列的KAB报道，千叶市立生浜东小学的努力也被读卖新闻关注。
参与实践的孩子们，以及参加活动的孩子们的心声，希望更多的人能够关注到再利用的努力。
在メルカリ，我们将继续致力于实现能够减少“丢弃”的循环经济。
（高桥亮平）
